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Há 14 anos
sábado, 12 de junho de 2010
Síntese: Conceitos essenciais para a introdução à didáctica do Português
Um professor/educador deve conseguir entender todos os mecanismos que envolvem o desenvolvimento da linguagem, terá de adquirir várias competências linguística e também compreender vários conceitos ligados à Didáctica da língua.
Conseguir distinguir e diferenciar conceitos como: Língua Natural e Língua Artificial; Universais Linguísticos; Língua e Discurso/fala; Linguagem e Comunicação; Faculdade linguística e aquisição da linguagem…
Para mim informações disponibilizamos os textos com uma breve síntese dos conteúdos desenvolvidos numa primeira fase desta UC.
Sínteses:
Novo acordo ortográfico
Devido a este facto a língua portuguesa foi evoluindo, desde do primórdios em que a língua portuguesas não se distinguia do galego, sendo portanto no princípio designada como galaico-português.
Assim como todas as línguas estão em constantes mudanças, aproveitamos para publicar no nosso blogue alguns documentos de informação sobre o novo acordo ortográfico português, que tem como base principal a unificação da língua portuguesa para o todos os países em que o português é língua oficial.
Descobrir o principio alfabético, de Ana Cristina Silva (2004)
«Não se pode ensinar alguma coisa a alguém,pode-se apenas auxiliar a descobrir por si mesmo.» Galileu in Silva, 2004
“A complexidade do princípio alfabético (nomeadamente, a compreensão de que na escrita alfabética todas as palavras são representadas por combinações de um número limitado de símbolos
visuais, as letras, e que estas codificam os fonemas), requer da criança um nível de raciocínio conceptual bastante sofisticado. A descoberta deste princípio parece ser uma das tarefas mais complicadas que as crianças têm de enfrentar no seu percurso até à aquisição de comportamentos fluentes de leitura e escrita.” (Silva, 2004)
Síntese:
Análise de erros
O erro deve ser sempre encarado numa perspectiva de construção e não derrotista.
O erro deve ser detectado e considerado, e perante o mesmo o docente deve considerar as seguintes questões:
Porque surgiu o erro?
Quais foram os factores que influenciaram a criança a cometê-lo?
Tarefa:
Dimensão Escrita/Ortográfica
"A capacidade de produzir textos escritos constitui hoje uma exigência generalizada da vida em sociedade. Longe de ter caminhado no sentido de pedir apenas a alguns a tarefa de produção textual, a sociedade contemporânea reforça cada vez mais a necessidade de os seus membros demonstrarem capacidade de escrita, segundo um leque alargado de géneros.
A escola deve tornar os alunos capazes de criar documento que lhe dêem acesso às múltiplas funções que a escrita desempenha na nossa sociedade."
A escola deve tornar os alunos capazes de criar documento que lhe dêem acesso às múltiplas funções que a escrita desempenha na nossa sociedade."
(Barbeiro e Pereira, 2007)
Desenvolvimento da Oralidade
A compreensão oral é a capacidade de organizar os sons de forma oral, discriminando-os ao nível da compreensão e da reprodução.
A oralidade é uma forma de comunicação imediata, sendo o seu o suporte o som. É através da oralidade que o ser humano se expressa maioritariamente, logo é importante que a criança adquira todas as competências para ser um bom produtor da linguagem verbal, para isso produzimos uma sequência de actividades que ajudarão a criança a desenvolver a oralidade ao nível da interpretação e produção.
Contudo, com estas actividades a criança poderá desenvolver outras capacidades, tais como a concentração, a capacidade de escutar e memorizar.
Recursos para pôr a actividades em prática:
Música com animação: "Aquarela"
Conto "Cada macaco no seu galho"
PowerPointe "Os nossos amigos: Golfinhos"
Consciência fonológica
A fonética estuda como os sons são organizados e o seu funcionamento na comunicação.
A palavra falada é formada por combinações de pequenas unidades de sons (fonema). Na escrita, a representação do fonema ocorre através de letras. Portanto, o fonema é a menor unidade sonora da língua, enquanto a letra é um sinal gráfico e visual, cuja a função é representar o fonema de acordo com as normas da língua.
No entanto, uma mesma letra pode representar vários fonemas, mas há situações em que as letras representam o mesmo som.
Os fonemas podem ser representados graficamente por vogais, consoantes e semivogais.
As vogais são fonemas em que o ar sai livremente pelo canal bucal. As consoantes são fonemas produzidos com obstáculos à passagem do ar. Enquanto, as semivogais são as vogais [i] ou [u], quando acompanhadas de outra vogal na mesma sílaba (fonema ou grupo de fonemas emitidos de uma só vez (p. ex. a-ca-so)), formando assim um ditongo (sequência, numa sílaba, formada por uma vogal e uma semivogal) ou tritongo (sequência, numa sílaba, formada por uma vogal e duas semivogais).
Devido à complexidade da língua é importante que os educadores e/ou professores elaborem actividades em que possam desenvolver as capacidades fonológicas das crianças de uma forma lúdica e agradável para as mesmas.
Portanto, a seguir apresentamos um conjunto de três actividades para o desenvolvimento da consciência fonológica.
Ser um utilizador proficiente da Língua Portuguesa...
Segundo a autora Inês Duarte, ser um “utilizador proficiente da língua portuguesa” engloba ser capaz de dominar o português-padrão, ao nível de todas as regras da língua portuguesa, tais como de ortografia, de pontuação, de sintaxe, de morfologia… É também ser capaz de interpretar e compreender em discurso directo todas as variáveis que existem na língua materna; tem, ainda ...
Respostas:
Carmen
Cláudia
O que é a didáctica?
Didáctica está ligada às ciências da educação e tem como objectivo de estudo tudo o que vai intervir e melhorar os acontecimentos em aula. A psicologia, a pedagogia e a linguística são disciplinas que contribuem para o desenvolvimento da didáctica. Sabendo que não é a mesma coisa ensinar no pré-escolar, 1º e/ou 2º Ciclo, os métodos utilizados têm de ser diferentes consoante as idades e o meio social do grupo interveniente. A didáctica é a disciplina que informa e contribui para a formação de um futuro professor.
Portanto, a didáctica pretende que o docente tenha um contacto mais directo com os materiais e com a sua utilização, tendo em conta as características próprias da aprendizagem de cada individuo a quem o ensino se destina.
De acordo com o seu étimo, a didáctica preocupa-se com o ensino, com a instrução, com a melhor forma do docente partilhar conteúdos e competências aos seus alunos.
Introdução à Didáctica do Português
Esta UC tem como principal objectivo proporcionar saberes básicos na área de ensino da Língua Portuguesa, em particular nos três primeiro contextos do ensino: Pré-escolar e 1º e 2º ciclos do ensino básico.
Portanto, IDP vai ajudar no estabelecimento de competências essenciais, no âmbito da formação em Língua Portuguesa, e no desenvolvimento de competências fundamentais para o trabalho docente com crianças dos 3 aos 11 anos.
Assim, esta UC inserirá as primeiras bases teóricas essenciais de funcionamento da Língua Portuguesa, consolidando aspectos estruturais da mesma, os quais nós vamos publicando no nosso blogue “Magia das Palavras” para que todos os utilizadores, na área da educação, possam usufruir futuramente das nossas informações.
Referências:
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domingo, 17 de janeiro de 2010
Reflexão Final
Com o semestre a terminar, também termina a Unidade Curricular Língua Portuguesa e TIC, assim sendo ainda temos mais um elemento importante para avaliação desta U.C.; portanto, deixamos aqui as nossas reflexões finais, com tudo aquilo que aprendemos durante este período e o que estas aprendizagens significaram para nós.
Referências:
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http://kanuka06.blog.com/2007/05/
Biblioteca de Livros Digitais
A Biblioteca de Livros Digitais pertence ao Planos Nacional de Leitura, e tem como principal objectivo dinamizar e desenvolver a leitura e a escrita.
Este é um projecto que para além de permitir a leitura, permite também a interacção com o leitor, pois este pode publicar, as suas próprias histórias na biblioteca, cada leitor, possui um 1GB de capacidade para guardar todas as suas obras.
Todos se podem tornar leitores desta biblioteca, possuindo assim o direito de participar nos desafios lançados, que é também um dos objectivo desta iniciativa, para além de melhorar as capacidades de leitura e escrita, é também partilhar competências e saberes literários, esta é uma das características das escola do século XXI.
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http://cecemca.rc.unesp.br/cecemca/images/noticias/biblioteca_digital.JPG
quarta-feira, 13 de janeiro de 2010
domingo, 10 de janeiro de 2010
Reportagens SIC - Internet, aparecimento de novos conceitos
Ao minuto 16 min 20 sec, do 1ª Jornal do canal independente Sic, mostra uma reportagem sobre a internet e a forma como esta influencia a nossa linguagem e como se podem formar novas palavras no nosso vocabulário.
Nesta reportagem fala-se dos possíveis verbos, googlar, twitar, desamigar, ...
Literacia ou multiliteracia...
Termos como literacia e multiliteracia ouvimos com muita frequência actualmente. Muitas vezes ficamos confusos e entendemos que literacia é o mesmo que alfabetização, só mais tarde é que nos apercebemos que são dois conceitos distintos...
Literacia emocional, literacia científica, literacia tecnológica... São muitos os conceitos que hoje temos contacto, muitas vezes sem percebermos o que se entende por cada um deles. Mas a nossa recensão pode ajudar a entender melhor cada um destes conceitos e também a reflectir o assunto com maior profundidade.
Por isso aproveite e leia porque está a enriquecer a sua literacia ;)
Referências:
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http://florestadasleituras.blogspot.com/2009/01/semear-para-colher-como-todos-sabem.html
Língua Portuguesa e TIC
A verdade é que é inquestionável o grande potencial das TIC, pois são inúmeras as vantagens de acesso à informação disponíveis na internet.
Cada vez mais, as novas tecnologias marcam o nosso quotidiano, tornando difícil ignorar todos os seus contributos de enriquecimento dos contextos de aprendizagem para a infância.
A utilização de programas livres, como JClic, Photostory,... encorajam a exploração bem como a imaginação da criança, basta o educador/professor dar o uso adequado a cada uma destas ferramentas.
Os programas interactivos de multimédia complementam o desenvolvimento da literacia na medida em que a sua componente áudio permite trabalhar questões de pronúncia, bem como proporcionar leitura silabada ou centrada em segmentos fonéticos, desenvolvendo deste modo a consciência fonológica, como tem vindo a ser demonstrado por vários estudos (cf. Chera & Wood, 2003; Wise et al., 2006).
Apesar de todo este desenvolvimento ainda são muitos os professores e educadores que não recorrem ao lado mais positivo e criativo que a tecnologia oferece.
Lúcia Amante
Universidade Aberta
sábado, 9 de janeiro de 2010
Texto e Hipertexto
Apesar de o hipertexto estar presente no quotidiano, acontece que muitas vezes não nos lembramos que exitiu uma mudança nas leituras que vamos fazendo. Com a leitura do artigo de Eliane Fachinetto, reflectimos sobre essa mudança e a importância das mesmas.
Portanto, para perceber como tudo muda pode ler a nossa recensão, acontece que começa a pensar que a internet, não só nos fornece uma imensidão de coisas novas, como também tem a capacidade de mudar os nossos hábitos de leitura.
Veja como...
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Publicações para jovens
Existe um inúmero de revistas para jovens e crianças, mas aquela que nós achamos mais adequada e que tem assuntos e referências importantes para as crianças e jovens, é a Visão Júnior, esta é uma publicação periódica mensal e está referenciada pelo Plano Nacional de Leitura.
Na revista Visão Junior de Janeiro, podes encontrar algumas páginas dedicadas aos livros digitais, onde explicam como se faz um livro digital.
No sítio da Visão Júnior temos a possibilidade de aceder à revista online, sem que seja necessário obtermos a revista tradicional (em papel), para conseguirmos esta publicação online temos que fazer uma assinatura, que tem o custo anual de 9,90 €uros.
Na revista Visão Junior de Janeiro, podes encontrar algumas páginas dedicadas aos livros digitais, onde explicam como se faz um livro digital.
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